1. Trata de poner un ejemplo:
a)Intención educativa
-Favorecer el interés de conocimientos.
-Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje
-Conseguir una educación integral del alumno/a desarrollando las estrategias básicas de aprendizaje.
-Educar con valores, con respeto mutuo entre los profesores y los alumnos.
-Crear un clima adecuado de participación.
b)Soluciones organizativas
-Potenciar la capacidad de los alumnos para confiar en sus propias actitudes y conocimientos.
-Promocionar en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo.
-Favorecer una convivencia y disciplina que favorezca el trabajo en grupo.
2. ¿Qué estrategias específicas propones para realizar una evaluación diagnóstica en un centro que indica la elaboración de su PEC?
-¿Se consigue mantener la atención del alumnado?
-¿Cuáles son los objetivos del centro?
-¿Cómo se transmite la información a los alumnos?
-¿Cómo es la relación con los alumnos y las familias?
-¿Qué recursos materiales hay en el centro?
-¿Cuál es la metodología básica que se ha adoptado en el centro?
-En tu centro educativo, hay suficientes ordenadores?
-La zona de recreo tiene zonas de descanso, ocio y deporte?
-¿Se poseen los materiales e instalaciones necesarias?
3. La documentación y los materiales de apoyo son fundamentales para facilitar la tarea de elaboración del PEC. Se podría utilizar una carpeta archivadora contextos o materiales específicos con un dossier básico documental. ¿Qué documentos pondrías en la carpeta?
- Proyecto Curricular de Centro (PCC)
- LOE
- Plan anual de centro (PAC)
- Reglamento de organización y funcionamiento (ROF)
martes, 30 de noviembre de 2010
Actividades tema 8
Alba León Ortiz
Mirian Gordo Granados
Sonia Martínez Barrios
TEMA 8: LA EVALUACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES
Actividades
-Realiza un cuestionario donde aparezcan una serie de ítems sobre cómo evaluarías los aspectos organizativos y curriculares de tus profesores.
¿Se respetan los turnos para solicitar las aulas para actividades, como por ejemplo el aula de informática?
¿Se emplea el suficiente tiempo hacia los alumnos en cuanto a tutorías, dudas, etc.?
¿Emplea el material adecuado para dar sus clases?
¿Proporciona el profesor el material suficiente a sus alumnos para la realización de actividades, trabajos, etc.?
¿Asiste el profesor con puntualidad a sus clases?
¿Se les facilita a los alumnos el temario para el estudio?
¿Son los profesores objetivos al poner las notas a sus alumnos?
¿Motivan los profesores a sus alumnos?
¿Organiza el tiempo para dar el temario y organizar actividades?
¿Las actividades se ajustan al temario dado?
¿Crean los maestros un buen ambiente en el aula, para que sean estos participativos?
¿Evalúan a los alumnos con criterio?
Mirian Gordo Granados
Sonia Martínez Barrios
TEMA 8: LA EVALUACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES
Actividades
-Realiza un cuestionario donde aparezcan una serie de ítems sobre cómo evaluarías los aspectos organizativos y curriculares de tus profesores.
¿Se respetan los turnos para solicitar las aulas para actividades, como por ejemplo el aula de informática?
¿Se emplea el suficiente tiempo hacia los alumnos en cuanto a tutorías, dudas, etc.?
¿Emplea el material adecuado para dar sus clases?
¿Proporciona el profesor el material suficiente a sus alumnos para la realización de actividades, trabajos, etc.?
¿Asiste el profesor con puntualidad a sus clases?
¿Se les facilita a los alumnos el temario para el estudio?
¿Son los profesores objetivos al poner las notas a sus alumnos?
¿Motivan los profesores a sus alumnos?
¿Organiza el tiempo para dar el temario y organizar actividades?
¿Las actividades se ajustan al temario dado?
¿Crean los maestros un buen ambiente en el aula, para que sean estos participativos?
¿Evalúan a los alumnos con criterio?
Actividades Tema 7: Raffaella Spinelli
1. Actividades:
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
No sueles hacer uso de un vocabulario no sexista, suelo llamara las personas por su nombre y si hablo en plural utilizo el masculino plural.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
No me afectan a mis expectativas ante mis compañeros porque me da igual trabajar tanto con chicos como con chicas, además es importante que no haya separaciones porque si es un trabajo en grupo, prevalece el grupo.
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
No sueles hacer uso de un vocabulario no sexista, suelo llamara las personas por su nombre y si hablo en plural utilizo el masculino plural.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
No me afectan a mis expectativas ante mis compañeros porque me da igual trabajar tanto con chicos como con chicas, además es importante que no haya separaciones porque si es un trabajo en grupo, prevalece el grupo.
Actividades Tema 7: Brenda Morales
1. Actividades:
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si hago uso de un vocabulario sexista porque la sociedad está habituada al uso de un vocabulario de predominio masculino y es extraño hablar utilizando los dos géneros, porque las personas están habituadas a escuchar un término masculino y dan por hecho que al decir “hola chicos” están saludando tanto a chicos como a chicas.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Pienso que mis expectativas ante mis compañeros no se ven afectadas por el género porque en los trabajos en grupo trabajamos todos igual y no tiene importancia el género de ninguno.
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si hago uso de un vocabulario sexista porque la sociedad está habituada al uso de un vocabulario de predominio masculino y es extraño hablar utilizando los dos géneros, porque las personas están habituadas a escuchar un término masculino y dan por hecho que al decir “hola chicos” están saludando tanto a chicos como a chicas.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Pienso que mis expectativas ante mis compañeros no se ven afectadas por el género porque en los trabajos en grupo trabajamos todos igual y no tiene importancia el género de ninguno.
Alba Marín Martín. ACTIVIDADES TEMA 7
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Creo que si utilizo un vocabulario sexista, pero porque ultimamente en la sociedad se esta mentalizando muchisimo a la gente para que lo utilice, cosa que me parece normal. Por ejemplo lo utilizo para referirme a mis amigos o amigas, también para mis primos o primas, etc.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Para nada creo q mis expectativas ante mis compañeros esten afectadas por el género. Pienso que cualqier actividad la pueden realizar igual de bien una mujer o un hombre, ya que los dos son personas, que desde mi punto de vista, es lo más importante.
Creo que si utilizo un vocabulario sexista, pero porque ultimamente en la sociedad se esta mentalizando muchisimo a la gente para que lo utilice, cosa que me parece normal. Por ejemplo lo utilizo para referirme a mis amigos o amigas, también para mis primos o primas, etc.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Para nada creo q mis expectativas ante mis compañeros esten afectadas por el género. Pienso que cualqier actividad la pueden realizar igual de bien una mujer o un hombre, ya que los dos son personas, que desde mi punto de vista, es lo más importante.
Cristina López, Actividades tema 7
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Personalmente, considero que hago uso de vocabulario sexista, no por que lo considere mejor o peor, sino porque me he educado en una sociedad que engloba a las niñas y niños en el género masculino.
Sí es verdad que cuando existe una mayoría femenina creo que lo correcto sería globalizar en término femenino, así por ejemplo, si una clase está formada en su mayoría de niñas, deberíamos referirnos a la clase con el término “alumnas” y sino, al contrario. Lo mismo pasa cuando se realiza la pregunta “¿Cuántos hijos tienes?”, el que la realiza no se refiere sólo a los del género masculino, sino que engloba la pregunta para ambos géneros.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas para nada están afectadas con el género de mis compañeros, considero que hombre o mujer tienen las mismas capacidades para desarrollar las mismas tareas y en ningún caso afecta el género en caso de conseguir o no las expectativas u objetivos propuestos.
Personalmente, considero que hago uso de vocabulario sexista, no por que lo considere mejor o peor, sino porque me he educado en una sociedad que engloba a las niñas y niños en el género masculino.
Sí es verdad que cuando existe una mayoría femenina creo que lo correcto sería globalizar en término femenino, así por ejemplo, si una clase está formada en su mayoría de niñas, deberíamos referirnos a la clase con el término “alumnas” y sino, al contrario. Lo mismo pasa cuando se realiza la pregunta “¿Cuántos hijos tienes?”, el que la realiza no se refiere sólo a los del género masculino, sino que engloba la pregunta para ambos géneros.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas para nada están afectadas con el género de mis compañeros, considero que hombre o mujer tienen las mismas capacidades para desarrollar las mismas tareas y en ningún caso afecta el género en caso de conseguir o no las expectativas u objetivos propuestos.
lunes, 29 de noviembre de 2010
Marina Lama
ACTIVIDADES DEL TEMA 7
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos
Si, debido a la sociedad en la que vivimos. Todos tendemos a utilizar un vocabulario sexista puesto que lo hacemos sin quererlo porque estamos ya acostumbrados.
Algunos ejemplos:
Mujer de la limpieza, bailarina, electricista, presidente del gobierno.
Por ejemplo el muñeco del semáforo es un hombre no una mujer.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Desde mi punto de vista no veo que estén afectadas ,puesto que estamos en el siglo XXI y me parecería bastante mal que esto siguiera pasando. Sí que es verdad que en algunos aspectos sí que todavía queda algún matiz, pero me parece que es por naturaleza ; como por ejemplo :los hombres a la hora de llevar peso suelen ellos mismos tomar ese papel…
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos
Si, debido a la sociedad en la que vivimos. Todos tendemos a utilizar un vocabulario sexista puesto que lo hacemos sin quererlo porque estamos ya acostumbrados.
Algunos ejemplos:
Mujer de la limpieza, bailarina, electricista, presidente del gobierno.
Por ejemplo el muñeco del semáforo es un hombre no una mujer.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Desde mi punto de vista no veo que estén afectadas ,puesto que estamos en el siglo XXI y me parecería bastante mal que esto siguiera pasando. Sí que es verdad que en algunos aspectos sí que todavía queda algún matiz, pero me parece que es por naturaleza ; como por ejemplo :los hombres a la hora de llevar peso suelen ellos mismos tomar ese papel…
Cristina Ruiz Ripoll
ACTIVIDADES TEMA 7
¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Yo, personalmente creo que uso un lenguaje sexista, aunque lo hago inconscientemente, al atribuir términos a un sexo determinado.
En nuestro día a día hay mucha tendencia a hacer uso de un lenguaje sexista, ya que la sociedad en la que vivimos hace uso de ello.
Muchas veces asociamos cosas directamente a los hombres o a las mujeres.
Un ejemplo muy discutido es, cuando estamos ante un grupo cuya mayoría son mujeres, pero por el hecho de que haya por ejemplo, dos hombres, se dice “ellos” o “nosotros”.
¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros están afectadas por el género?
Yo pienso que mis expectativas ante mis compañeros no están afectadas por el género y no creo que esto suponga ningún problema a la hora de comunicarme con ellos.
¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Yo, personalmente creo que uso un lenguaje sexista, aunque lo hago inconscientemente, al atribuir términos a un sexo determinado.
En nuestro día a día hay mucha tendencia a hacer uso de un lenguaje sexista, ya que la sociedad en la que vivimos hace uso de ello.
Muchas veces asociamos cosas directamente a los hombres o a las mujeres.
Un ejemplo muy discutido es, cuando estamos ante un grupo cuya mayoría son mujeres, pero por el hecho de que haya por ejemplo, dos hombres, se dice “ellos” o “nosotros”.
¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros están afectadas por el género?
Yo pienso que mis expectativas ante mis compañeros no están afectadas por el género y no creo que esto suponga ningún problema a la hora de comunicarme con ellos.
Actividades tema 7; Laura Martín Arroyo
1. ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si, hago uso de un vocabulario sexista, aunque en un principio al leer la pregunta mi primera respuesta fue un no ya que está mal visto utilizar dicho vocabulario. Muchas veces no nos damos cuenta y lo utilizamos, o yo por lo menos lo utilizo, pero he de decir que nunca lo he hecho de manera despectiva ni considero que el género masculino sea superior al femenino ni que el género femenino sea superior al masculino; simplemente considero que desde pequeños nos enseñan a hablar de cierta manera y es muy difícil cambiarlo, son costumbres.
Cuando nos dirigimos a un grupo de personas, en nuestro caso de niños, solemos usar el género masculino: “chicos, niños…” aunque el grupo este formado por chicos y chicas.
Considero que cualquier persona puede desempeñar cualquier trabajo independientemente de si es hombre o mujer pero también es cierto que a la hora de hablar de un conductor de autobús, por ejemplo, suelo dar por hecho que es hombre, o en el caso de un taxista me pasa lo mismo. Un caso contrario sería el de profesora de infantil, casi siempre se da por hecho que es una mujer, o de una señora de la limpieza.
2. ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Nunca he sentido que mis expectativas sean mayores o inferiores por el género de mis compañeros, yo particularmente me siento igual de bien trabajando con hombres que mujeres. Lo importante son las personas no el género.
Si, hago uso de un vocabulario sexista, aunque en un principio al leer la pregunta mi primera respuesta fue un no ya que está mal visto utilizar dicho vocabulario. Muchas veces no nos damos cuenta y lo utilizamos, o yo por lo menos lo utilizo, pero he de decir que nunca lo he hecho de manera despectiva ni considero que el género masculino sea superior al femenino ni que el género femenino sea superior al masculino; simplemente considero que desde pequeños nos enseñan a hablar de cierta manera y es muy difícil cambiarlo, son costumbres.
Cuando nos dirigimos a un grupo de personas, en nuestro caso de niños, solemos usar el género masculino: “chicos, niños…” aunque el grupo este formado por chicos y chicas.
Considero que cualquier persona puede desempeñar cualquier trabajo independientemente de si es hombre o mujer pero también es cierto que a la hora de hablar de un conductor de autobús, por ejemplo, suelo dar por hecho que es hombre, o en el caso de un taxista me pasa lo mismo. Un caso contrario sería el de profesora de infantil, casi siempre se da por hecho que es una mujer, o de una señora de la limpieza.
2. ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Nunca he sentido que mis expectativas sean mayores o inferiores por el género de mis compañeros, yo particularmente me siento igual de bien trabajando con hombres que mujeres. Lo importante son las personas no el género.
Rosario Olmo Fernandez. Actividades tema 7
ACTIVIDADES TEMA 7:
1. A menudo, utilizo un vocabulario sexista porque generalmente las palabras se
dicen en masculino cuando queremos referirnos a ambos géneros, por ejemplo: profesores, alumnos, niños, padres. Actualmente se está cambiando esta costumbre y yo intento hablar y escribir usando los dos géneros, o cuando es el caso de que hay mayoría de género femenino, intento hablar en femenino porque es lo justo y apropiado a las circunstancias.
Creo que hay que intentar hacer un esfuerzo por cambiar estos hábitos porque el lenguaje es algo muy importante que nos condiciona mucho, y las mujeres sobre todo tenemos que intentar hablar mas de acuerdo con nuestro género.
2. Yo intento tener las mismas expectativas con compañeros y con compañeras, pero está claro que hay diferencias y para mí es más fácil hablar con compañeras en muchos aspectos que con los compañeros por el tema de las semejanzas y que me resulta más fácil ponerme en el lugar de ellas y ellas conmigo.
1. A menudo, utilizo un vocabulario sexista porque generalmente las palabras se
dicen en masculino cuando queremos referirnos a ambos géneros, por ejemplo: profesores, alumnos, niños, padres. Actualmente se está cambiando esta costumbre y yo intento hablar y escribir usando los dos géneros, o cuando es el caso de que hay mayoría de género femenino, intento hablar en femenino porque es lo justo y apropiado a las circunstancias.
Creo que hay que intentar hacer un esfuerzo por cambiar estos hábitos porque el lenguaje es algo muy importante que nos condiciona mucho, y las mujeres sobre todo tenemos que intentar hablar mas de acuerdo con nuestro género.
2. Yo intento tener las mismas expectativas con compañeros y con compañeras, pero está claro que hay diferencias y para mí es más fácil hablar con compañeras en muchos aspectos que con los compañeros por el tema de las semejanzas y que me resulta más fácil ponerme en el lugar de ellas y ellas conmigo.
MERCEDES BLAS CAÑEQUE
ACTIVIDADES TEMA 7
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si, el vocabulario en sí es sexista debido a nuestra cultura y a la sociedad que nos rodea.
Secretaria, bombero, frutero, carnicero, pescader ,albañil , toreros, cuando se habla a una clase se les dice alumnos o chicos…
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
En mi opinión no están afectadas, ya que actualmente en la sociedad se trata de tratar por igual tanto a los hombres como a las mujeres aunque en alguna ocasión no es así pero por lo general se está luchando por la igualdad en todos los ámbitos de la vida.
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si, el vocabulario en sí es sexista debido a nuestra cultura y a la sociedad que nos rodea.
Secretaria, bombero, frutero, carnicero, pescader ,albañil , toreros, cuando se habla a una clase se les dice alumnos o chicos…
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
En mi opinión no están afectadas, ya que actualmente en la sociedad se trata de tratar por igual tanto a los hombres como a las mujeres aunque en alguna ocasión no es así pero por lo general se está luchando por la igualdad en todos los ámbitos de la vida.
Raquel Metola ACTIVIDADES TEMA 7
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista?
Claro que hago uso de vocabulario no sexista, pero si creo que esta sociedad aún no ha cambiado del todo y que siempre existirán diferencias entre hombres y mujeres a la hora de hacer cualquier cosa sobre todo física.
Por ejemplo los coches siempre van a estar relacionados con los hombres, y por ejemplo cuando nos imaginamos las tareas de casa como cocinar, planchar siempre es la mujer la que se tiene que encargarse de ello. Aunque poco a poco va cambiando la sociedad.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Por el momento mis expectativas no se han visto afectadas por mis compañeros y espero que en un futuro tampoco porque todos podemos hacer lo mismo en cualquier ámbito y no por ser de un género u otro debe cambiar esta situación.
Claro que hago uso de vocabulario no sexista, pero si creo que esta sociedad aún no ha cambiado del todo y que siempre existirán diferencias entre hombres y mujeres a la hora de hacer cualquier cosa sobre todo física.
Por ejemplo los coches siempre van a estar relacionados con los hombres, y por ejemplo cuando nos imaginamos las tareas de casa como cocinar, planchar siempre es la mujer la que se tiene que encargarse de ello. Aunque poco a poco va cambiando la sociedad.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Por el momento mis expectativas no se han visto afectadas por mis compañeros y espero que en un futuro tampoco porque todos podemos hacer lo mismo en cualquier ámbito y no por ser de un género u otro debe cambiar esta situación.
Actividades Tema 6: Brenda Morales Narro
ACTIVIDADES TEMA 6
1. Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro
Propuestas para gestionar el espacio:
Crear un lugar amplio donde se puedan desarrollar diferentes actividades, tanto físicas como de diversión.
División de todas las aulas de infantil, en diferentes rincones para poder desarrollar su creatividad, y tener zonas de juego.
Crear un teatro-cine, donde los niños puedan hacer funciones, visualizar películas y hacer congresos.
Propuestas para gestionar el tiempo:
Hacer una hora de manualidades y pintura.
Poner una hora de relajación y meditación para los niños (siesta)
Poner una hora donde el niño pueda hacer una actividad en la que el niño se puede expresar como quiera (a través de un poema, una exposición, enseñar una canción a sus compañeros y luego explicar lo que significa para él…)
1. Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro
Propuestas para gestionar el espacio:
Crear un lugar amplio donde se puedan desarrollar diferentes actividades, tanto físicas como de diversión.
División de todas las aulas de infantil, en diferentes rincones para poder desarrollar su creatividad, y tener zonas de juego.
Crear un teatro-cine, donde los niños puedan hacer funciones, visualizar películas y hacer congresos.
Propuestas para gestionar el tiempo:
Hacer una hora de manualidades y pintura.
Poner una hora de relajación y meditación para los niños (siesta)
Poner una hora donde el niño pueda hacer una actividad en la que el niño se puede expresar como quiera (a través de un poema, una exposición, enseñar una canción a sus compañeros y luego explicar lo que significa para él…)
MIRIAM ARRIBAS ACTIVIDADES TEMA 7
Miriam Arribas
ACTIVIDADES TEMA 7·
¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Creo que yo no utilizo un vocabulario sexista ya que no estoy a favor de él e intento que haya igualdad.
Aún así , utilizo el género masculino para algunas cosas por ejemplo, refiriéndome a chicos aunque haya igual número de chicos y chicas.
· ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Aunque de momento esto no me ocasiona ningún problema en el futuro puede que sí, ya que a muchos de nosotras se nos ha educado y se sigue educando de acuerdo a una normas, por ejemplo a la niña se le asocia con el rosa y con las tareas del hogar, y con algunos trabajos como maestra, pero no con el de policía (afortunadamente esto pasa cada vez menos )
ACTIVIDADES TEMA 7·
¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Creo que yo no utilizo un vocabulario sexista ya que no estoy a favor de él e intento que haya igualdad.
Aún así , utilizo el género masculino para algunas cosas por ejemplo, refiriéndome a chicos aunque haya igual número de chicos y chicas.
· ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Aunque de momento esto no me ocasiona ningún problema en el futuro puede que sí, ya que a muchos de nosotras se nos ha educado y se sigue educando de acuerdo a una normas, por ejemplo a la niña se le asocia con el rosa y con las tareas del hogar, y con algunos trabajos como maestra, pero no con el de policía (afortunadamente esto pasa cada vez menos )
María Muñoz García .ACTIVIDADES TEMA 7
-¿Hago uso de un vocabulario no sexista?
Pretendo siempre en todo momento hacer uso de un vocabulario no sexista ya que estoy a favor de promover la igualdad de género pero siempre hay casos en los que por ejemplo para referirse a un determinado grupo de trabajo como pueden los bomberos , englobo tanto a a muejres como a hombres sin hacer distinción o en una clase de alumnos en los que hay tanto niños como niñas me refiero a todos como los "alumnos" sin hacer la diferenceia entre alumnos y alumnas.
-¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas con mis compañeros y compañeras no están afectadas por el sexo ya que no hago distinción entre ellos ya que no por ser chicos no hable con ellos o al revés o tenga una idea concreta de cada uno de ellos sólo por el simple hecho de ser chicos o chicas
Pretendo siempre en todo momento hacer uso de un vocabulario no sexista ya que estoy a favor de promover la igualdad de género pero siempre hay casos en los que por ejemplo para referirse a un determinado grupo de trabajo como pueden los bomberos , englobo tanto a a muejres como a hombres sin hacer distinción o en una clase de alumnos en los que hay tanto niños como niñas me refiero a todos como los "alumnos" sin hacer la diferenceia entre alumnos y alumnas.
-¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas con mis compañeros y compañeras no están afectadas por el sexo ya que no hago distinción entre ellos ya que no por ser chicos no hable con ellos o al revés o tenga una idea concreta de cada uno de ellos sólo por el simple hecho de ser chicos o chicas
Lidia Suárez Sánchez
Actividades tema 7
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si reflexiono sobre como es mi vocabulario, llego a la conclusión de que mi vocabulario es sexista ya que por ejemplo ¿cuántas veces hemos pronunciado la profesión de una mujer que es piloto, como la piloto? Pocas veces verdad, o casi ningún…otro aspecto que me ayuda a reflexionar de como es mi vocabulario es como en clase de educación infantil casi todos los profesores se refieren a la clase diciendo las alumnas aunque haya chicos en esa clase. Otro ejemplo es asociar colores de niño y niña como el rosa y el azul y un color neutro como el amarillo.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
En un futuro lo que se espera de los compañeros de clase tanto como los del trabajo es que no existan distinciones de ningún tipo ni de sueldo más bajo o más alto…ya que lo que hay que tener en cuanta es como trabaja la persona, las expectativas que tiene, la precisión con la que trabaja, cuáles son sus competencias…
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Si reflexiono sobre como es mi vocabulario, llego a la conclusión de que mi vocabulario es sexista ya que por ejemplo ¿cuántas veces hemos pronunciado la profesión de una mujer que es piloto, como la piloto? Pocas veces verdad, o casi ningún…otro aspecto que me ayuda a reflexionar de como es mi vocabulario es como en clase de educación infantil casi todos los profesores se refieren a la clase diciendo las alumnas aunque haya chicos en esa clase. Otro ejemplo es asociar colores de niño y niña como el rosa y el azul y un color neutro como el amarillo.
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
En un futuro lo que se espera de los compañeros de clase tanto como los del trabajo es que no existan distinciones de ningún tipo ni de sueldo más bajo o más alto…ya que lo que hay que tener en cuanta es como trabaja la persona, las expectativas que tiene, la precisión con la que trabaja, cuáles son sus competencias…
domingo, 28 de noviembre de 2010
Alba León Ortiz (Actividades tema 7)
ALBA LEÓN ORTIZ EDUCACIÓN INFANTIL 1ºD
ACTIVIDADES TEMA 7
•¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Personalmente yo hago uso de un vocabulario no sexista. En el equipo de " abogados" hay hombres y mujeres, sin embargo nuestra imagen mental al escuchar esta expresión es que sólo lo componen hombres. Por tanto no costaría nada decir en el equipo está formado por abogados/as.
"Los hombres de esta empresa son buenos profesionales". Si hay mujeres en la plantilla, no se encuentran reflejadas, o cuando menos, quedan ocultas. Nada cuesta decir que "esta empresa cuenta con grandes profesionales".
Se podría optar por términos genéricos como por ejemplo al referirse a la Infancia, por niños y niñas. Alumnado, por alumnos y alumnas.
En las escuelas los niños se saben nombrados (¡niños al recreo!). Las niñas, sin embargo, son las eternas ausentes, no tienen modelos de referencia con los que identificarse a través del lenguaje.
A las niñas se les asocia con el color rosa mientras que a los niños el azul.
En la mayoría de spots publicitarios la mujer aparece desempeñando las tareas domésticas mientras los hombres aparecen sentados en el sillón.
•¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas ante mis compañeros no están afectadas por el género, pues yo pienso que debe haber una igualdad, y así no producirse una diferencia entre el sexo masculino y el femenino.
Todos tenemos las mismas oportunidades y los mismos derechos.
ACTIVIDADES TEMA 7
•¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Personalmente yo hago uso de un vocabulario no sexista. En el equipo de " abogados" hay hombres y mujeres, sin embargo nuestra imagen mental al escuchar esta expresión es que sólo lo componen hombres. Por tanto no costaría nada decir en el equipo está formado por abogados/as.
"Los hombres de esta empresa son buenos profesionales". Si hay mujeres en la plantilla, no se encuentran reflejadas, o cuando menos, quedan ocultas. Nada cuesta decir que "esta empresa cuenta con grandes profesionales".
Se podría optar por términos genéricos como por ejemplo al referirse a la Infancia, por niños y niñas. Alumnado, por alumnos y alumnas.
En las escuelas los niños se saben nombrados (¡niños al recreo!). Las niñas, sin embargo, son las eternas ausentes, no tienen modelos de referencia con los que identificarse a través del lenguaje.
A las niñas se les asocia con el color rosa mientras que a los niños el azul.
En la mayoría de spots publicitarios la mujer aparece desempeñando las tareas domésticas mientras los hombres aparecen sentados en el sillón.
•¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas ante mis compañeros no están afectadas por el género, pues yo pienso que debe haber una igualdad, y así no producirse una diferencia entre el sexo masculino y el femenino.
Todos tenemos las mismas oportunidades y los mismos derechos.
sábado, 27 de noviembre de 2010
ACTIVIDADES TEMA 7
ALBA MARTIN MOURELO
- ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
- ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Indudablemente, yo hago uso de un vocabulario no sexista, pues estoy totalmente de acuerdo con la igualdad del género. Actualmente, a pesar de lo mucho que se ha avanzado en la igualdad de la mujer y el hombre, seguimos con problemas de este tipo, pues muchas personas siguen considerando cierta inferioridad de condiciones entre distinos géneros, tanto del hombre con respecto a la mujer, como viceversa. Opino que partiendo de que no somos idénticos y de que no tenemos las mismas características, podemos comprender que no todos ejerceran las mismas profesiones por ejemplo. Sin ir más lejos, en nuestra clase de infantil hay alrrededor de 20 chicas y 3 chicos. Creo que debemos fomentar la igualdad continuamente, con juegos, actividades, tareas, ejercicios y, sobre todo, un vocabulario sin distinciones. Lo único que debemos considerar diferentes son nuestras características. Ni derechos, ni deberes, ni posibilidades.
- ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Pienso que mis expectativas no están influenciadas por el género en ningún aspecto. En todos los centros en los que he estado, no he tenido ningún problema de distinciones respecto al género, ni directa ni indirectamente. Es algo, en mi opinión, más que superado gracias, también, a la gran libertad de expresión actual.
Pienso que mis expectativas no están influenciadas por el género en ningún aspecto. En todos los centros en los que he estado, no he tenido ningún problema de distinciones respecto al género, ni directa ni indirectamente. Es algo, en mi opinión, más que superado gracias, también, a la gran libertad de expresión actual.
NURIA CARENAS BREÑA (ACTIVIDADES TEMA 7)
ACTIVIDADES TEMA 7
1. Actividades:
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
La verdad es que yo no utilizo un vocabulario sexista aunque si es verdad, que la sociedad de hoy en día no tiene todavía la total igualdad entre niños y niñas; ya que muchas personas piensan que unos y otros son mejores en ciertas actividades.
Algunos ejemplos son:
Siempre que vemos algo rosa lo asociamos para las niñas y el azul para los niños.
Un niño pequeño cuando le regalan algún juguete siempre es un coche, moto, camiones…y a una niña son muñecas, cocinitas…..
Las profesiones son otro claro ejemplo ya que se identifican solo con un sexo por ejemplo: mecánico-chico, azafata-chica…
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
No están afectadas por el género ya que hoy en día eso no tendría que existir porque todos podemos hacer lo mismo ya seamos hombres y mujeres.
1. Actividades:
• ¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
La verdad es que yo no utilizo un vocabulario sexista aunque si es verdad, que la sociedad de hoy en día no tiene todavía la total igualdad entre niños y niñas; ya que muchas personas piensan que unos y otros son mejores en ciertas actividades.
Algunos ejemplos son:
Siempre que vemos algo rosa lo asociamos para las niñas y el azul para los niños.
Un niño pequeño cuando le regalan algún juguete siempre es un coche, moto, camiones…y a una niña son muñecas, cocinitas…..
Las profesiones son otro claro ejemplo ya que se identifican solo con un sexo por ejemplo: mecánico-chico, azafata-chica…
• ¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
No están afectadas por el género ya que hoy en día eso no tendría que existir porque todos podemos hacer lo mismo ya seamos hombres y mujeres.
jueves, 25 de noviembre de 2010
ACTIVIDADES TEMA 7. SONIA MARTÍNEZ BARRIOS
Sonia Martínez Barrios
1º D Educación Infantil
TEMA 7: Centros escolares y diversidad del alumno
ACTIVIDADES:
•¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Personalmente yo utilizo un vocabulario no sexista, pero tradicionalmente la sociedad atribuye características de forma estereotipada a niños y niñas, como por ejemplo:
-Las niñas son tranquilas, obedientes, sumisas. Juegan con muñecas, con cocinitas, etc.; estos juguetes dirigidos a las niñas promueven una actitud sumisa, de cuidado…
Otro ejemplo es la responsabilidad casi exclusiva que asume la mujer en las tareas domésticas, aún cuando tiene un trabajo remunerado
-Los niños, sin embargo, son traviesos, activos. Se dedican a jugar al fútbol, a los coches, aviones, etc.; estos juguetes dirigidos a niños promueven como los videojuegos, violencia…
Para evitar esto se deberían proponer el uso de juegos interactivos, no sexistas, juegos grupales…. Por eso yo creo que estas actividades y pensamientos deben modificarse desde que uno es pequeño, por ello desde el aula de infantil se pueden combatir los principios contrarios a la igualdad entre la mujer y el hombre y promover el respeto por las diferencias de género
•¿Hasta que punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Pues en ningún momento mis expectativas se han visto perjudicadas por el género, en un futuro no lose, pero no creo que deba ocurrir ya que todos somos personas independientemente del género, y por ello todos debemos tener las mismas oportunidades, ya sea para trabajar de maestro, taxista, etc.
Pero en nuestra sociedad, aún antes de que nazca un ser humano ya hay todo un conjunto de expectativas respecto al hecho de ser "hombre" o "mujer". Expectativas que desde los primeros contactos del niño con el exterior (padres, abuelos, médicos, enfermeras) le van transmitiendo una serie de mensajes sobre su condición de género, por eso yo creo que es lo primero que se debería cambiar en la sociedad
1º D Educación Infantil
TEMA 7: Centros escolares y diversidad del alumno
ACTIVIDADES:
•¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Personalmente yo utilizo un vocabulario no sexista, pero tradicionalmente la sociedad atribuye características de forma estereotipada a niños y niñas, como por ejemplo:
-Las niñas son tranquilas, obedientes, sumisas. Juegan con muñecas, con cocinitas, etc.; estos juguetes dirigidos a las niñas promueven una actitud sumisa, de cuidado…
Otro ejemplo es la responsabilidad casi exclusiva que asume la mujer en las tareas domésticas, aún cuando tiene un trabajo remunerado
-Los niños, sin embargo, son traviesos, activos. Se dedican a jugar al fútbol, a los coches, aviones, etc.; estos juguetes dirigidos a niños promueven como los videojuegos, violencia…
Para evitar esto se deberían proponer el uso de juegos interactivos, no sexistas, juegos grupales…. Por eso yo creo que estas actividades y pensamientos deben modificarse desde que uno es pequeño, por ello desde el aula de infantil se pueden combatir los principios contrarios a la igualdad entre la mujer y el hombre y promover el respeto por las diferencias de género
•¿Hasta que punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Pues en ningún momento mis expectativas se han visto perjudicadas por el género, en un futuro no lose, pero no creo que deba ocurrir ya que todos somos personas independientemente del género, y por ello todos debemos tener las mismas oportunidades, ya sea para trabajar de maestro, taxista, etc.
Pero en nuestra sociedad, aún antes de que nazca un ser humano ya hay todo un conjunto de expectativas respecto al hecho de ser "hombre" o "mujer". Expectativas que desde los primeros contactos del niño con el exterior (padres, abuelos, médicos, enfermeras) le van transmitiendo una serie de mensajes sobre su condición de género, por eso yo creo que es lo primero que se debería cambiar en la sociedad
Luis Martin y Alberto Rodriguez (Actividades Tema 7)
¿Hago uso de un vocabulario no sexista?
Siempre uso un vocabulario desde la igualdad entre hombres y mujeres. Es más, en mi opinión el hombre a de ser caballeroso pero no en un sentido sexista si no de servicialidad y trato preferente hacia las mujeres.
¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros esta afectada por el género?
Las expectativas que tengo hacia las personas son las mismas sean hombres y mujeres, estas expectativas no están centradas en el género sino en la capacidad de sacrificio y entrega de la otra persona.
Siempre uso un vocabulario desde la igualdad entre hombres y mujeres. Es más, en mi opinión el hombre a de ser caballeroso pero no en un sentido sexista si no de servicialidad y trato preferente hacia las mujeres.
¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros esta afectada por el género?
Las expectativas que tengo hacia las personas son las mismas sean hombres y mujeres, estas expectativas no están centradas en el género sino en la capacidad de sacrificio y entrega de la otra persona.
ANA PARÉS, RAQUEL METOLA, MIRIAM ARRIBAS temA 6
TEMA6
ANA PARÉS, RAQUEL METOLA, MIRIAM ARRIBAS· Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro
1. Crear un ambiente seguro, en el que el alumno se sienta protegido. (medidas de seguridad).
2. Crear espacios donde los alumnos estén en contacto con la naturaleza, o si no es posible realizar excursiones al espacio natural
3. Prestar especial interés en el desarrollo psicomotor de los niños, por ejemplo, gimnasios, piscinas…
4. Adaptar las nuevas tecnologías a las aulas. (ordenadores, proyector)
5. Actividades extraescolares, como el deporte, teatro…
ANA PARÉS, RAQUEL METOLA, MIRIAM ARRIBAS· Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro
1. Crear un ambiente seguro, en el que el alumno se sienta protegido. (medidas de seguridad).
2. Crear espacios donde los alumnos estén en contacto con la naturaleza, o si no es posible realizar excursiones al espacio natural
3. Prestar especial interés en el desarrollo psicomotor de los niños, por ejemplo, gimnasios, piscinas…
4. Adaptar las nuevas tecnologías a las aulas. (ordenadores, proyector)
5. Actividades extraescolares, como el deporte, teatro…
miércoles, 24 de noviembre de 2010
ACTIVIDADES TEMA 7
MIRIAN GORDO GRANADOS
1ºD EDUCACIÓN INFANTIL
¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Sí, ya que hoy en día tendría que ser una sociedad de igualdad.
No debe suponer ninguna discriminación el aceptar que niños y niñas son diferentes en algunos rasgos, pero el problema aparece cuando algunas personas piensan que unos son mejores que otros en algunas tareas o actividades.
Ejemplos:
-Las mujeres no solo tienen que estar destinadas a las tareas domésticas ni los hombres al trabajo.
-Las niñas cuando nacen el color que se les asocia es el rosa, mientras que a los niños es el azul.
-Las niñas suelen jugar con muñecas mientras que un niño, lo suele hacer con coches.
¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas frente a mis compañeros no están afectadas por el género, ya que en la sociedad que vivimos hoy en día nada debería verse afectado por el género, cada persona tiene que tener las mismas oportunidades.
1ºD EDUCACIÓN INFANTIL
¿Hago uso de un vocabulario no sexista? Aporta ejemplos.
Sí, ya que hoy en día tendría que ser una sociedad de igualdad.
No debe suponer ninguna discriminación el aceptar que niños y niñas son diferentes en algunos rasgos, pero el problema aparece cuando algunas personas piensan que unos son mejores que otros en algunas tareas o actividades.
Ejemplos:
-Las mujeres no solo tienen que estar destinadas a las tareas domésticas ni los hombres al trabajo.
-Las niñas cuando nacen el color que se les asocia es el rosa, mientras que a los niños es el azul.
-Las niñas suelen jugar con muñecas mientras que un niño, lo suele hacer con coches.
¿Hasta qué punto tus expectativas ante tus compañeros está afectada por el género?
Mis expectativas frente a mis compañeros no están afectadas por el género, ya que en la sociedad que vivimos hoy en día nada debería verse afectado por el género, cada persona tiene que tener las mismas oportunidades.
actividades tema 6
MARINA LAMA ILLANA
LAURA MARTIN ARROYO
1º INFANTIL GRUPO D
ACTIVIDADES TEMA 6
PROPUESTAS PARA GESTIONAR MEJOR EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN TU CENTRO
-Aula de cocina para poder desarrollar un taller de cocina y de alimentación, enseñando así a los niños a comer adecuadamente.
-Espacio de informática, intentando que cada alumno disponga de un ordenador para poder desarrollar así sus conocimientos de informática y facilitarles el uso de la Tics para un futuro.
-Tiempo en clase dedicado a conocer al resto de los compañeros de clase, creando así un vínculo y un clima familiar.
-Aula de psicomotricidaz, desarrollando así sus habilidades psíquicas y motrices como coordinación, equilibrio...
-Talleres de integración de discapacitados, realizando en ellos actividades en las que los alumnos se tengan que poner en el lugar de una persona discapacitada para que de este modo puedan entender mejor a esas personas.
-Rincón de la higiene, dedicando también un tiempo todos los días en clase para desarrollar esta actividad haciendo que consigan unos hábitos de higiene básicos.
LAURA MARTIN ARROYO
1º INFANTIL GRUPO D
ACTIVIDADES TEMA 6
PROPUESTAS PARA GESTIONAR MEJOR EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN TU CENTRO
-Aula de cocina para poder desarrollar un taller de cocina y de alimentación, enseñando así a los niños a comer adecuadamente.
-Espacio de informática, intentando que cada alumno disponga de un ordenador para poder desarrollar así sus conocimientos de informática y facilitarles el uso de la Tics para un futuro.
-Tiempo en clase dedicado a conocer al resto de los compañeros de clase, creando así un vínculo y un clima familiar.
-Aula de psicomotricidaz, desarrollando así sus habilidades psíquicas y motrices como coordinación, equilibrio...
-Talleres de integración de discapacitados, realizando en ellos actividades en las que los alumnos se tengan que poner en el lugar de una persona discapacitada para que de este modo puedan entender mejor a esas personas.
-Rincón de la higiene, dedicando también un tiempo todos los días en clase para desarrollar esta actividad haciendo que consigan unos hábitos de higiene básicos.
Luis Martín y Alberto Rodríguez (Actividades Tema 6)
1- Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro
Espacio
· Espacios externos:
- Granja Escuela:
En ella el niño interactúa con el medio natural y animal a la vez que descubre los elementos y características que la integran, a su vez la realización de esta actividad potencian en el niño su autonomía, para hacer tareas propias que en su casa realiza otra persona: hacer la cama, poner la mesa, etc.
- Excursiones:
El niño descubre el entorno natural a través de la observación e interacción con el medio que le rodea.
- Visita cultural:
La visita de una exposición que esté al alcance de la comprensión del niño, por ejemplo la exposición sobre Tutankamon.
· Espacios dentro del centro:
- Piscina:
En la que el niño desarrolla su capacidad psicomotora en interacción con el medio acuático.
- Huerto:
En él, el niño descubre la labor agrícola y las diferentes frutas u hortalizas.
- Patio de recreo:
Lugar sumamente importante en la que el niño descubre la importancia deportiva así como juegos que a la vez hace que se relacione con sus compañeros.
- Aula interactiva
- Teatro
- Sala de Fisioterapia
- Sala de Enfermería
- Aula audiovisual
- Taller de manualidades
Gestión del tiempo
Dedicar tiempo:
- Recogida de material
- Limpieza de aula
- Aseo e higiene personal después de las actividades
- Respeto del tiempo de la siesta
- Tiempo de recreo
- Tiempo suficiente para la comida
Espacio
· Espacios externos:
- Granja Escuela:
En ella el niño interactúa con el medio natural y animal a la vez que descubre los elementos y características que la integran, a su vez la realización de esta actividad potencian en el niño su autonomía, para hacer tareas propias que en su casa realiza otra persona: hacer la cama, poner la mesa, etc.
- Excursiones:
El niño descubre el entorno natural a través de la observación e interacción con el medio que le rodea.
- Visita cultural:
La visita de una exposición que esté al alcance de la comprensión del niño, por ejemplo la exposición sobre Tutankamon.
· Espacios dentro del centro:
- Piscina:
En la que el niño desarrolla su capacidad psicomotora en interacción con el medio acuático.
- Huerto:
En él, el niño descubre la labor agrícola y las diferentes frutas u hortalizas.
- Patio de recreo:
Lugar sumamente importante en la que el niño descubre la importancia deportiva así como juegos que a la vez hace que se relacione con sus compañeros.
- Aula interactiva
- Teatro
- Sala de Fisioterapia
- Sala de Enfermería
- Aula audiovisual
- Taller de manualidades
Gestión del tiempo
Dedicar tiempo:
- Recogida de material
- Limpieza de aula
- Aseo e higiene personal después de las actividades
- Respeto del tiempo de la siesta
- Tiempo de recreo
- Tiempo suficiente para la comida
Mercedes Blas, Cristina Ruiz, Laura Martin y Marina Lama
ACTIVIDADES TEMA 3
Intención educativas
-Fomentar el autoestima del alumno.
-crear un clima de estudio agradable.
-integrar a alumnos discapacitados.
Soluciones organizativas.
-tener instalaciones adecuadas para discacitados.
-disponer de material adecuado.
-aulas para cada actividad.
Qué estrategias específicas propones para realizar una evaluación diagnóstica en un centro que inicia la elaboración de su PEC.
-¿todos los alumnos tienen acceso a todas las instalaciones del centro?
-¿exiten aulas especificas para cada actividad?
-¿se dispone de material educativo?
-¿existe una persona especifica para las funciones medicas?
-¿dispone de transporte para los alumnos y profesores?
-¿las aulas estan limpias?
-¿existe ampa?
-¿dispone de servicio de comedor?
• ¿Qué documentos pondrías en la carpeta?.
Alumnos
Profesorado
Programación
Pedagogía y estrategías
Localización del centro
Tecnologías
Recursos
Espacios y tiempos
ACTIVIDADES TEMA 4
Busca en el BOCM la Ley 2/2010 de autoridad del profesorado y el Decreto 15/2007 Regulador de la convivencia. Haz una valoración de ellos.
BOCM la Ley 2/2010 de autoridad del profesorado
TÍTULO I Disposiciones generales:
Artículo 1: Objeto
- Reconocer y reforzar la autoridad del profesor.
- Fomentar el respeto hacia ellos.
- Mejora del sistema educativo.
Articulo 2: Ámbito de aplicación
- Esta ley se aplicara a los centros educativos.
Articulo3: Principios generales.
- Todos tenemos derecho a la educación.
- La escuela como ámbito de aprendizaje.
- El docente como factor principal de la calidad de enseñanza.
- Progreso individual de personas.
- Profesor como figura fundamental del alumno.
- Buen funcionamiento de los centros educativos.
Articulo 4: Función docente
El profesor gozara de:
- Respeto y consideración.
- Buen clima.
- Protestad para tomar decisiones.
- Colaboración con padres y representantes legales.
- Protección jurídica.
- Apoyo por parte de la administración educativa.
TITULO 2: Protección jurídica del profesor y régimen disciplinario en los centros educativos.
Articulo 5: Autoridad publica
- Autoridad pública y protección reconocida por el orden jurídico.
Articulo 6: Presunción de veracidad
- Se gozara de presunción de veracidad cuando se formalicen los documentos que cuenten con los requisitos establecidos reglamentariamente.
Articulo 7: Asistencia jurídica
- La Administración educativa adoptara las medidas oportunas para garantizar su adecuada protección y asistencia jurídica así como la cobertura de su responsabilidad civil.
Articulo 8: Deber de colaboración
- Los centros podrán recabar de los padres o representantes legales o instituciones públicas la colaboración necesaria para la aplicación de normas.
Articulo 9: Normas de convivencia
- Cada centro tendrá sus normas…
Articulo 10: Incumplimiento de las normas de convivencia.
- Medidas disciplinarias contrarias a las normas.
- Las medidas correctoras deben de guardar proporción con la naturaleza y gravedad de la falta cometida.
- Se podrá sancionar aquellas conductas fuera del centro escolar pero relacionado con este.
- Se regularan las sanciones disciplinarias, las muy graves corresponden al director.
- Las faltas consideradas delitos se pasaran al Ministerio Fiscal.
Articulo 11: Medidas cautelares provisionales
- Cuando se produzca una falta el profesor o el director podrán adoptar medidas provisionales.
- Las medidas provisionales serán comunicadas a los padres
- El director puede modificarlas
Articulo 12: Responsabilidad y reparación de daños
- Los alumnos quedan obligados a reparar los daños que causen a restituir en su caso los substraídos y los padres asumirán la responsabilidad civil.
- Las agresiones físicas o morales a los profesores se deberá reparar el daño según la naturaleza de los hechos.
VALORACION PERSONAL:Lo que pretende es aumentar el refuerzo de los profesores, reconociendo su prestigio social y su labor algo que deberia hacerse con todas las profesiones pero en especial es muy importante con las que hacen una labor social como es el caso de los profesores ya que son los pilares de la educacion de las personas.
DECRETO 15/2007 MARCO REGULADOR DE LA CONVIVENCIA
Articulo 1. Objeto
- Para que los centros públicos y privados elaboren su plan de convivencia y normas para el cumplimiento del mismo.
Articulo 2. Plan de convivencia.
- Participación de todos los sectores de la comunidad educativa
- Recoge todas las actividades que se programen
Articulo 3. Las normas de conducta
- Derechos y deberes de los alumnos
- Obligatorias
- Una vez aprobadas comunicar a los padres
- El propio centro establece sus normas de conducta con requisitos.
- El profesor es el encargado de crear un clima adecuado
Articulo 4. Reglamento del régimen interior
- Derechos y deberes del alumno de carácter educativo para un buen clima
Articulo 5. El director
- Vela por la realización de lo programado en el plan de convivencia.
Articulo 6. El jefe de estudios.
- Responsable de la aplicación de normas de conducta y disciplina escolar.
Articulo 7. El profesorado.
- Autoridad sobre sus alumnos y hace respetar las normas de conducta.
- Valora la justificación de las faltas de asistencia, fomenta la participación de las actividades programada e informar a las familias.
Articulo 8. El consejo escolar
- Aprueba el plan de convivencia. Conoce la resolución de conflictos, vela por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimento de los deberes de los alumnos.
Articulo 9. Comisión de convivencia del consejo escolar.
- Sus miembros saldrán del consejo escolar.
- Se establecerán las competencias de la comisión.
Articulo 10. Ámbito de aplicación.
- Se sancionara el incumplimiento de las actividades propuestas en el RRI así como las actividades fuera del centro relacionas con este.
Articulo 11. Faltas de disciplina clasificación.
- Conductas que infrinjan las normas de convivencia. Se clasifican en:
Articulo 12. Faltas leve.
- Infracción de las normas de conducta que no se consideren graves.
Sanciones:
- Amonestación verbal o escrita
- Expulsión de clase al despacho del director
- Permanencia en el centro al finalizar la jornada
- Retirada de los aparatos tecnológicos hasta fin de la jornada
- Realización de tareas académicas
Articulo 13. Faltas grave.
- Falta de puntualidad o asistencia
- Conductas que impidan a los compañeros el ejercicio de estudio
- La desconsideración con compañeros
- Actos que perturben el desarrollo normal de las actividades
- Daños en instalaciones
- Incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión
Sanciones:
- Expulsión de clase
- Permanencia en el centro al finalizar la jornada escolar
- Tareas que contribuyan al desarrollo de las actividades
- Producción de participación en actividades extraescolares
- Expulsión de clase con un máximo de 6 días
- Expulsión del centro con un máximo de 6 días
Articulo 14. Faltas muy graves
- Insultos faltas de respeto a profesores
- Acoso físico o moral
- Uso de la violencia
- Discriminación
- Grabación de agresiones
- Introducción en el centro de usos o sustancias perjudiciales
- Dos o más faltas graves
Sanciones:
- Realización de tareas para contribuir al mejor desarrollo de las actividades
- Cambio de grupo
- Prohibición de participar en las actividades extraescolares
- Expulsión de clases y centro de mas de 6 días y menos de dos semanas
- Cambio de centro
- Expulsión definitiva del centro
Articulo 15. Inasistencia a las clases
- Sera sancionada por el profesor o jefe de estudios
- En el reglamento interior se establecerá el numero máximo de faltas
Articulo 16. Órgano competente para la adopción de sanciones
- La aplicación de la sanción leve corresponde al profesor, tutor del grupo.
- La sanción grave será el profesor, el tutor, jefe de estudios y director
- La sanción muy grave corresponde al director
Articulo 17. Criterios para la adopción de sanciones
- La sanción tendrá carácter educativo
- Se tendrá en cuenta los derechos de la comunidad
- No privar de derecho al a educación obligatoria
- No imponer correcciones contraria al a integridad física
Articulo 18. Circunstancias atenuantes y agravantes.
- Atenuantes: arrepentimiento
- Agravantes: reiteración
Articulo 19. Responsabilidad y reparación de los daños.
- Obligación de reparar los daños causados.
Articulo 20. Ámbito de aplicación del procedimiento ordinario
- El procedimiento ordinario se aplicara respecto de las faltas leves y las graves, por resultar evidentes la autoría y hechos cometidos
Articulo 21. Tramitación del procedimiento ordinario
- Las faltas leves evidentes se sancionan de forma evidente por el profesor.
- No podrá exceder de 7 días
Articulo 22. Ámbito de aplicación del procedimiento especial
- En caso de faltas muy graves
Articulo 23. Incoación de expedientes y adopción de medias profesionales
- Tras una falta el director abre expediente comunicando al consejo escolar la suspensión de asistencia al centro
Articulo 24. Instrucción del expediente
- Comunicación al alumno y padres de la apertura de expediente
- El instructor comunicara al alumno y los padres de los cargos dando X dias para reponerlo.
- En el plazo de dos días se dará un solución sobre la conducta imputada
- El instructor comunica la resolución a los padres y alumno.
Articulo 25. Resolución
- El instructor dará un expediente completo al instructor
- La resolución debe efectuarse en un plazo máximo de 14 días
Articulo 26. Citaciones y notificaciones
- Comunicación entre los padres y el centro escolar a través de cualquier medio de comunicación con fecha y firma sino podrá ser sancionado el alumno.
Articulo 27. Reclamaciones.
- Las sanciones pueden ser reclamadas en le plazo de dos días hábiles
Articulo 28. Plazos de prescripción
Las faltas prescribirán en un plazo de X meses excluyendo los periodos de vacaciones.
VALORACION PERSONAL: Es necesario crear unas normas básicas de convivencia, en todos los lados se tienen unas normas a seguir porque sino sería imposible que un grupo de personas llegue a funcionar ya que cada una iensa y actúa de diferente manera. Es imprescindible disponer de ellas para que la convivencia sea la adecuada y que las cosas funcionen correctamente.
Comenta la siguiente afirmación: los directores deben interesarse más en los procesos que en los resultados, asegurándose de crear un ambiente medido, disciplinado y documentado.
Un director debe estar implicado tanto en los procesos como en los resultados pero esta claro que si el proceso falla el resultado no va a ser el deseado por eso importante que su interes y su esfuerzo este mas centrado en los procesos para asegurarnos unos resultados optimos, y siempre como dice la frase "aseurandose de crear un ambiente medido, disciplinado y documentado" ya que sin estas tres premisas no se puede coseguir una buena organizaciñon a la hora de elaborar los procesos y mucho menos ala hora de realizarlos.
ACTIVIDADES TEMA 5
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
1.
DERECHOS:
Tratando a todos los alumnos por igual.
Respetar a todos los alumnos y enseñar a respetar a todos los compañeros (bienestar en el aula).
Dejarles debatir y exponer sus propias ideas.
Poder utilizar todas las instalaciones del centro.
Orientar a los alumnos.
DEBERES:
Estudiar.
Ser puntual para no interrumpir la clase.
Respetar la libertad de opiniones y creencias.
Llevar a cabo lo que dice el PEC.
Respetar los bienes inmuebles.
2.
Pensamos que la organización más adecuada debería ser una combinación de ambas, ya que pensamos que hay puntos positivos en las dos.
De la organización homogénea estamos de acuerdo con:
- Permite que las asignaturas sean impartidas al mismo alumno en sucesivos cursos académicos
- Que los profesores se especialicen en un nivel de enseñanza, infantil y/o primaria.
- Ofrece muchas posibilidades para una fácil clasificación del alumnado
- Divide el progreso del alumnado en niveles o grados que deben ser cursados durante un año académico exactamente.
De la organización heterogénea destacamos:
- Está basado en la idea de que cada alumno es diferente, en cuanto a su aprendizaje
- El alumno es agrupado en función de los niveles de conocimiento que cada uno posee en cada área curricular y no en función de grados
nuria carenas breña y lidia suárez sánchez(ACTIVIDADES TEMA 6)
ACTIVIDADES TEMA 6
1.Propuestas de organización espacial y temporal.
Las propuestas de organización espacial y temporal que hemos considerado para aplicar en el aula son las siguientes:
Realizar talleres de cocina para que los niños puedan manejar diferentes utensilios y manipular diferentes texturas y poder expresar su creatividad.
Celebrar las fiestas populares del entorno desarrollando diferentes actividades como por ejemplo el dia de san isidro vestirse de chulapos y asi conocer las caracteristicas de cada fiesta.
Pasamos lista: colocando en el aula un mural de una casa y otro de un aula , teniendo las fotos de cada alumno y eligiendo cada dia a un encargado los niños irán viendo quien ha asistido a clase y quien no colocando el encargado del dia cada foto en el mural correspondiente.
1.Propuestas de organización espacial y temporal.
Las propuestas de organización espacial y temporal que hemos considerado para aplicar en el aula son las siguientes:
Realizar talleres de cocina para que los niños puedan manejar diferentes utensilios y manipular diferentes texturas y poder expresar su creatividad.
Celebrar las fiestas populares del entorno desarrollando diferentes actividades como por ejemplo el dia de san isidro vestirse de chulapos y asi conocer las caracteristicas de cada fiesta.
Pasamos lista: colocando en el aula un mural de una casa y otro de un aula , teniendo las fotos de cada alumno y eligiendo cada dia a un encargado los niños irán viendo quien ha asistido a clase y quien no colocando el encargado del dia cada foto en el mural correspondiente.
Mercedes Blas y Cristina Ruiz
ACTIVIDADES TEMA 6
PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL ESPACIO Y EL TIEMPO
- Presencia de un baño dentro del aula para facilitar la vigilancia de los niños.
- Talleres de manipulación de alimentos para que los aprendan.
- Taller de disfraces para que los niños despierten su imaginación.
- Funciones de navidad, primavera, carnaval, etc.
- Realizar excursiones a espacios naturales para aprender a cuidar la naturaleza.
- Tener una hora para el descanso o siesta.
- Enseñar a los niños a recoger
- Jugar con materiales como la plastilina para que sean creativos.
- Enseñarles las cosas con canciones para que les sea más fácil recordarlas.
- Enseñarles coreografías grupales para que aprendan a coordinarse
PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL ESPACIO Y EL TIEMPO
- Presencia de un baño dentro del aula para facilitar la vigilancia de los niños.
- Talleres de manipulación de alimentos para que los aprendan.
- Taller de disfraces para que los niños despierten su imaginación.
- Funciones de navidad, primavera, carnaval, etc.
- Realizar excursiones a espacios naturales para aprender a cuidar la naturaleza.
- Tener una hora para el descanso o siesta.
- Enseñar a los niños a recoger
- Jugar con materiales como la plastilina para que sean creativos.
- Enseñarles las cosas con canciones para que les sea más fácil recordarlas.
- Enseñarles coreografías grupales para que aprendan a coordinarse
ACTIVIDADES TEMA 6 . CRISTINA LÓPEZ , ALBA MARÍN Y MARÍA MUÑOZ
1.Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro.
Espacio:
-Crear un espacio donde los niños puedan estar en contacto con la naturaleza en donde haya: árboles, ardillas, conejos , pájaros... un parque infantil.
-Crear un esapacio donde los niños puedan hacer gimnasia con colchonetas, cuerdas, aros, balones ...
-Crear un taller de teatro en donde los niños puedan desarrollar su imaginación creando marionetas e historias con éstas, decorados y disfraces.
-Crear un área donde los niños puedan experimentar con distintos materiales para manualidades como arcilla, plastilina, papel charol, temperas, ceras ...
-Crear un espacio de ocio dónde los niños se diviertan a la vez que aprenden los números, los colores y las letras a través de las nuevas tecnologías.
Tiempo:
-Un tiempo determinado para la siesta donde los niños descansen.
-Un tiempo para recoger los utensilios utilizados después de cada clase.
-Tiempo libre para que los niños se interrelacionen entre ellos.
-Un tiempo de recreo donde se diviertan.
-Un tiempo dedicado a la higiene tras la manipulación de las ceras, arcilla...
Espacio:
-Crear un espacio donde los niños puedan estar en contacto con la naturaleza en donde haya: árboles, ardillas, conejos , pájaros... un parque infantil.
-Crear un esapacio donde los niños puedan hacer gimnasia con colchonetas, cuerdas, aros, balones ...
-Crear un taller de teatro en donde los niños puedan desarrollar su imaginación creando marionetas e historias con éstas, decorados y disfraces.
-Crear un área donde los niños puedan experimentar con distintos materiales para manualidades como arcilla, plastilina, papel charol, temperas, ceras ...
-Crear un espacio de ocio dónde los niños se diviertan a la vez que aprenden los números, los colores y las letras a través de las nuevas tecnologías.
Tiempo:
-Un tiempo determinado para la siesta donde los niños descansen.
-Un tiempo para recoger los utensilios utilizados después de cada clase.
-Tiempo libre para que los niños se interrelacionen entre ellos.
-Un tiempo de recreo donde se diviertan.
-Un tiempo dedicado a la higiene tras la manipulación de las ceras, arcilla...
Actividades tema 6
María José García-Cezón de la Cruz
Ana maría Sanz Sánchez
Elvira Bueno Morán
1.Propuesta para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro:
-Preparar fiestas en carnaval, Navidad...
-Hacer las fiestas de otoño, primavera...
-Celebrar el día de la Paz.
-Celebrar el cumpleaños de cada alumno.
-Hacer excursiones culturales, como por ejemplo la caixa.
-Visitas a la granja escuela.
-Hacer un huerto.
-Realizar una vez al año revisiones médicas a alumnos y profesores.
-Habilitar zonas de juego para su tiempo libre.
-Para llevar una buena alimentación, hacer que los niños lleven cada día de la semana diferentes alimentos, y así se les dará una recompensa.
Ana maría Sanz Sánchez
Elvira Bueno Morán
1.Propuesta para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro:
-Preparar fiestas en carnaval, Navidad...
-Hacer las fiestas de otoño, primavera...
-Celebrar el día de la Paz.
-Celebrar el cumpleaños de cada alumno.
-Hacer excursiones culturales, como por ejemplo la caixa.
-Visitas a la granja escuela.
-Hacer un huerto.
-Realizar una vez al año revisiones médicas a alumnos y profesores.
-Habilitar zonas de juego para su tiempo libre.
-Para llevar una buena alimentación, hacer que los niños lleven cada día de la semana diferentes alimentos, y así se les dará una recompensa.
martes, 23 de noviembre de 2010
ACTIVIDADES TEMA 6
Alba León Ortiz
Mirian Gordo Granados
Sonia Martínez Barrios
Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro.
-Hacer talleres que sirvan a los niños de juego, pero que a la vez les sirva para su aprendizaje.
-Llevarles a actividades como un museo, zoo, circo…
-Dedicar un espacio a leer cuentos a los niños.
-Crear un espacio con plastilina para desarrollar la creatividad de cada uno de ellos.
-Crear varios espacios en un mismo aula, en el que en cada espacio se desarrollase una actividad diferente (por ejemplo, en una parte de la clase una casita de madera con cocina, en otra, para hacer puzzles, en otra se leen cuentos y asñi cada niño pasaba por todas las actividades desarrollando sus capacidades y su creatividad.
-El día del cumpleaños de cada niño se realiza un cuaderno con un dibujo de cada compañero felicitándolo.
-Dedicar espacios a la higiene y a enseñarles a leer.
Mirian Gordo Granados
Sonia Martínez Barrios
Propuestas para gestionar mejor el espacio y el tiempo en tu centro.
-Hacer talleres que sirvan a los niños de juego, pero que a la vez les sirva para su aprendizaje.
-Llevarles a actividades como un museo, zoo, circo…
-Dedicar un espacio a leer cuentos a los niños.
-Crear un espacio con plastilina para desarrollar la creatividad de cada uno de ellos.
-Crear varios espacios en un mismo aula, en el que en cada espacio se desarrollase una actividad diferente (por ejemplo, en una parte de la clase una casita de madera con cocina, en otra, para hacer puzzles, en otra se leen cuentos y asñi cada niño pasaba por todas las actividades desarrollando sus capacidades y su creatividad.
-El día del cumpleaños de cada niño se realiza un cuaderno con un dibujo de cada compañero felicitándolo.
-Dedicar espacios a la higiene y a enseñarles a leer.
Luis Martín y Alberto Rodríguez (Actividades Tema 5)
1.-
a) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
b) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
2.- Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
En nuestra opinión la Organización más adecuada para el desarrollo óptimo del aprendizaje en el aula es la heterogénea, ya que no establece ninguna clasificación o discriminación hacia ningún alumno adaptándose según las capacidades de éste.
En la sociedad actual podemos observar distintos modos de organización homogénea en donde se sectoriza a los alumnos según el nivel adquisitivo de los padres. Otro tipo de organización homogénea son aquellos Centros privados en los que acceden los alumnos según los valores o creencias religiosas.
En este tipo de organización se valora al alumno de forma individual
Todo depende del entorno y la necesidad del Centro
a) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
b) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
2.- Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
En nuestra opinión la Organización más adecuada para el desarrollo óptimo del aprendizaje en el aula es la heterogénea, ya que no establece ninguna clasificación o discriminación hacia ningún alumno adaptándose según las capacidades de éste.
En la sociedad actual podemos observar distintos modos de organización homogénea en donde se sectoriza a los alumnos según el nivel adquisitivo de los padres. Otro tipo de organización homogénea son aquellos Centros privados en los que acceden los alumnos según los valores o creencias religiosas.
En este tipo de organización se valora al alumno de forma individual
Todo depende del entorno y la necesidad del Centro
lunes, 22 de noviembre de 2010
Marta Toribio y Rosario Olmo.TEMA 5.
ACTIVIDADES TEMA 5: ORGANOS DE PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN
Marta Toribio Martín y Rosario Olmo Fernández.
1. Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Marta Toribio Martín y Rosario Olmo Fernández.
1. Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Dentro de los derechos de los alumnos consideramos más importantes “Respetar su integridad física y moral”, “Todos tienen las mismas oportunidades de acceder a la enseñanza” y “Actividad académica con seguridad e higiene”. Respecto a los deberes consideramos más importantes: “No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa”, “Cuidar y utilizar correctamente los bienes inmuebles” y “Respetar la libertad de conciencia y convicciones religiosas y morales. Ya que los consideramos básicos para el buen funcionamiento de un centro escolar.
2. ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Los primeros días de clase, se realizaría un mural donde los educandos escribirían, dibujarían o pintarían dependiendo de las edades sus derechos y deberes. Para realizar este mural sería necesario el consenso entre todos los alumnos de la clase. El profesor actuaría como guía, motivador del trabajo (no dictaría los derechos y deberes), también podría aportar derechos y deberes al ser un integrante del grupo. De esta forma los alumnos tomarían los derechos y deberes como suyos y no como algo impuesto por los adultos, siendo más fácil su ejecución al ser interiorizados. Al finalizar el acuerdo normativo, sería firmado por todos los integrantes del aula incluido el profesor/a, los educando de infantil podrían firmar con su huella dactilar y pintura de dedos.
Cuando se produjera una falta a estos derechos o deberes en el aula, se recordaría el acuerdo normativo que todos firmaron los primeros días de clases y porque se hizo y se plantearía un trabajo educativo para que reflexionara sobre su falta y recondujera su comportamiento.
3.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
En un principio en nuestro centro elegiríamos la organización heterogénea porque está basada en la idea de que cada alumno es diferente a la hora de aprender hecho que consideramos muy importante y porque el alumno es agrupado en función de los niveles de conocimiento que cada uno posee en cada área curricular y no en función de grados. Aunque no sería posible en un Centro escolar del Ministerio de Educación ya que este tipo de organización no está permitida a nivel legal. Por lo tanto realizaríamos una organización homogénea, que además sería mucho más intuitiva y fácil al organizar los educandos en ciclos y niveles.
lidia suarez sanchez y nuria carenas breña
ACTIVIDADES 5
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Los derechos más relevantes que poseen los alumnos son:
Ser evaluado con objetividad ya que el profesor debe dejar de lado sus opiniones y preferencias.
Todo alumno debe tener las mismas oportunidades de acceder a la enseñanza ya que todos somos iguales.
El alumno debe recibir una orientación escolar que le ayude a desarrollar sus habilidades.
El estudiante tiene que recibir la enseñanza en un lugar seguro e higiénico.
Tiene que poseer libertad de expresión para poder sentirse libre.
Los estudiantes deben ser respetados según su condición religiosa, moral…
Al mismo tiempo que un alumno posee derechos debe poseer unos deberes:
Debe estudiar
Debe asistir puntualmente a clase
Cuidar y utilizar correctamente los inmuebles del centro
El alumno debe de seguir las orientaciones del profesorado
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Aplicar estos deberes y derechos en un aula implica adentrarse en él. Nuestra manera de aplicar los derechos y deberes en el aula sería la siguiente:
El profesor debe preocuparse más por ver lo que los alumnos han aprendido mediante una forma de evaluar comunicativo y no meramente escrita. Al mismo tiempo el alumno deberá estudiar
Como profesoras deberíamos de corregir los trabajos realizados por los alumnos sin haber visto antes a quien pertenece ese trabajo para que el alumno sea evaluado con objetividad. Por otra parte, los alumnos deberían cuidar todos los inmuebles del centro para poder llevar el proceso de aprendizaje más cómodamente. Una actividad que propondríamos sería realizar unas actividades de limpieza con los alumnos para mantener un lugar de higiene.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Según como fuera el centro aplicaríamos una u otra. El sistema homogéneo le aplicaríamos para centros públicos, grandes ya que se podría hacer una clasificación de los alumnos teniendo en cuenta su edad, el coeficiente intelectual, la trayectoria previa escolar… Por otro lado en los colegios privados y pequeños aplicaríamos el sistema heterogéneo para poder agrupar a los alumnos de una manera más flexible y así facilitar el aprendizaje del alumno.
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Los derechos más relevantes que poseen los alumnos son:
Ser evaluado con objetividad ya que el profesor debe dejar de lado sus opiniones y preferencias.
Todo alumno debe tener las mismas oportunidades de acceder a la enseñanza ya que todos somos iguales.
El alumno debe recibir una orientación escolar que le ayude a desarrollar sus habilidades.
El estudiante tiene que recibir la enseñanza en un lugar seguro e higiénico.
Tiene que poseer libertad de expresión para poder sentirse libre.
Los estudiantes deben ser respetados según su condición religiosa, moral…
Al mismo tiempo que un alumno posee derechos debe poseer unos deberes:
Debe estudiar
Debe asistir puntualmente a clase
Cuidar y utilizar correctamente los inmuebles del centro
El alumno debe de seguir las orientaciones del profesorado
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Aplicar estos deberes y derechos en un aula implica adentrarse en él. Nuestra manera de aplicar los derechos y deberes en el aula sería la siguiente:
El profesor debe preocuparse más por ver lo que los alumnos han aprendido mediante una forma de evaluar comunicativo y no meramente escrita. Al mismo tiempo el alumno deberá estudiar
Como profesoras deberíamos de corregir los trabajos realizados por los alumnos sin haber visto antes a quien pertenece ese trabajo para que el alumno sea evaluado con objetividad. Por otra parte, los alumnos deberían cuidar todos los inmuebles del centro para poder llevar el proceso de aprendizaje más cómodamente. Una actividad que propondríamos sería realizar unas actividades de limpieza con los alumnos para mantener un lugar de higiene.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Según como fuera el centro aplicaríamos una u otra. El sistema homogéneo le aplicaríamos para centros públicos, grandes ya que se podría hacer una clasificación de los alumnos teniendo en cuenta su edad, el coeficiente intelectual, la trayectoria previa escolar… Por otro lado en los colegios privados y pequeños aplicaríamos el sistema heterogéneo para poder agrupar a los alumnos de una manera más flexible y así facilitar el aprendizaje del alumno.
Tema 3: Raffaella Spinelli y Brenda Morales
ACTIVIDADES TEMA 3
1. Trata de propones un ejemplo de:
a) Intención educativa (objetivos generales del centro)
-Crear un clima positivo de participación, favorecedor de las relaciones de los niños. Desarrollar en los alumnos el aprendizaje cognitivo de una forma positiva.
Facilitar que el alumno/a construya sus propios aprendizajes y manifieste ideas propias y creativas.
- Favorecer un clima que despierte en el alumnado confianza y auto motivación.
-Buscar y emplear las técnicas de trabajo intelectual más convenientes para los alumnos considerando sus necesidades educativas.
b. Soluciones organizativas.
Mejorar las instalaciones del centro y crear más aulas de informática
: Plan de acogida para facilitar la adaptación del alumnado y profesorado.
2. Qué estrategias específicas propones para realizar una evaluación diagnostica en un centro que inicia la elaboración de su PEC.
-Qué objetivos son los que tiene el centro?
- ¿Cuál es la formación de los profesores?
- ¿Qué tipo de habilidades son necesarias para facilitar el aprendizaje?
- ¿Cuáles son los valores que orientan al docente?
- ¿Cómo mejorar la comunicación entre profesor/as?
- ¿Cuáles son las condiciones personales de un buen docente?
- ¿Cómo gestionar los recursos económicos?
- ¿Qué grado de implicación tiene el docente en el Centro?
3. La documentación y los materiales de apoyo son fundamentales para la elaboración de un PEC; se podría utilizar una carpeta archivadora con materiales específicos. ¿Qué documentos pondrías en la carpeta?
- LOE
- LODE
- LOGSE
- QUAFE 80
- Libro Blanco de Magisterio
- Proyecto Curricular del Centro (PCC)- Plan Anual del Centro (PAC)
1. Trata de propones un ejemplo de:
a) Intención educativa (objetivos generales del centro)
-Crear un clima positivo de participación, favorecedor de las relaciones de los niños. Desarrollar en los alumnos el aprendizaje cognitivo de una forma positiva.
Facilitar que el alumno/a construya sus propios aprendizajes y manifieste ideas propias y creativas.
- Favorecer un clima que despierte en el alumnado confianza y auto motivación.
-Buscar y emplear las técnicas de trabajo intelectual más convenientes para los alumnos considerando sus necesidades educativas.
b. Soluciones organizativas.
Mejorar las instalaciones del centro y crear más aulas de informática
: Plan de acogida para facilitar la adaptación del alumnado y profesorado.
2. Qué estrategias específicas propones para realizar una evaluación diagnostica en un centro que inicia la elaboración de su PEC.
-Qué objetivos son los que tiene el centro?
- ¿Cuál es la formación de los profesores?
- ¿Qué tipo de habilidades son necesarias para facilitar el aprendizaje?
- ¿Cuáles son los valores que orientan al docente?
- ¿Cómo mejorar la comunicación entre profesor/as?
- ¿Cuáles son las condiciones personales de un buen docente?
- ¿Cómo gestionar los recursos económicos?
- ¿Qué grado de implicación tiene el docente en el Centro?
3. La documentación y los materiales de apoyo son fundamentales para la elaboración de un PEC; se podría utilizar una carpeta archivadora con materiales específicos. ¿Qué documentos pondrías en la carpeta?
- LOE
- LODE
- LOGSE
- QUAFE 80
- Libro Blanco de Magisterio
- Proyecto Curricular del Centro (PCC)- Plan Anual del Centro (PAC)
Actividades tema 5
María José García-Cezón de la Cruz
Elvira Bueno Morán
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Los derechos y deberes que nos parecen más importantes son el de ser evaluado con objetividad, respetar las pertenecías de los otros miembros de la comunidad educativa, la libertad de expresión, que se respeten las convicciones religiosas, morales… de cada alumno y que no se discrimine a ningún miembro de la comunidad educativa.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
En nuestra opinión, creemos que deben cumplirse todos los derechos y deberes de los alumnos. Al contrario, si no se cumpliesen vemos conveniente imponer una serie de sanciones.
Como por ejemplo, si los alumnos no asisten puntualmente a clase, serán sancionados prohibiéndoles la entrada a clase y poniéndoles un trabajo autónomo obligatorio, o si no se respeta el proyecto educativo del centro, serán expulsados de forma directa, dependiendo de la gravedad de la falta.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
La organización homogénea sería estructurar a los alumnos en ciclos o niveles, mientras que la heterogénea sería distribuirlos por niveles de conocimiento, nivel económico…
La mejor organización sería la homogénea, ya que es preferible que los alumnos se distribuyan por ciclos o niveles, antes que por niveles de conocimiento o nivel económico, ya que, por ejemplo, por muy buena situación económica que tengan no tiene porque ser un alumno excelente.
Elvira Bueno Morán
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Los derechos y deberes que nos parecen más importantes son el de ser evaluado con objetividad, respetar las pertenecías de los otros miembros de la comunidad educativa, la libertad de expresión, que se respeten las convicciones religiosas, morales… de cada alumno y que no se discrimine a ningún miembro de la comunidad educativa.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
En nuestra opinión, creemos que deben cumplirse todos los derechos y deberes de los alumnos. Al contrario, si no se cumpliesen vemos conveniente imponer una serie de sanciones.
Como por ejemplo, si los alumnos no asisten puntualmente a clase, serán sancionados prohibiéndoles la entrada a clase y poniéndoles un trabajo autónomo obligatorio, o si no se respeta el proyecto educativo del centro, serán expulsados de forma directa, dependiendo de la gravedad de la falta.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
La organización homogénea sería estructurar a los alumnos en ciclos o niveles, mientras que la heterogénea sería distribuirlos por niveles de conocimiento, nivel económico…
La mejor organización sería la homogénea, ya que es preferible que los alumnos se distribuyan por ciclos o niveles, antes que por niveles de conocimiento o nivel económico, ya que, por ejemplo, por muy buena situación económica que tengan no tiene porque ser un alumno excelente.
Actividades Tema 5: Raffaella Spinelli y Brenda Morales
ACTIVIDADES TEMA 5: Raffaella Spinelli y Brenda Morales
1.
A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Uno de los derechos más importantes que tiene el alumno como miembro de la comunidad educativa es “Recibir la formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad” porque la responsabilidad de la escuela es educar y formar a los alumnos para desarrollar una profesión en un futuro. Nosotras lo aplicaríamos dando las clases de una forma dinámica, creativa y comunicativa. Es decir que en algunas clases se pueden poner películas o documentales para luego crear un debate de modo que cada uno haga una crítica de ello, es una forma dinámica para dar una clase.
Una forma creativa es dar un tema o cuestión y cada uno lo desarrolla como más le guste y luego se lo explica a la clase.
Y una forma comunicativa es desarrollar un tema a través del diálogo entre los alumnos y profesores; y entre los mismos alumnos. Así se puede crear un ambiente activo y de interés.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Nosotras elegimos la homogénea porque es más ordenado cada etapa corresponde a una edad y la capacidad de los niños es más o menos del mismo nivel. Además es más fácil para un profesor dar las clases porque se especializa en un determinado grupo y edad. La otra opción llevaría un proceso más complicado porque necesitaríamos una programación más específica para cada alumno y conllevaría que en algunas ocasiones se puede crear un aislamiento de algunas personas del grupo por las edades diferentes.
1.
A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Uno de los derechos más importantes que tiene el alumno como miembro de la comunidad educativa es “Recibir la formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad” porque la responsabilidad de la escuela es educar y formar a los alumnos para desarrollar una profesión en un futuro. Nosotras lo aplicaríamos dando las clases de una forma dinámica, creativa y comunicativa. Es decir que en algunas clases se pueden poner películas o documentales para luego crear un debate de modo que cada uno haga una crítica de ello, es una forma dinámica para dar una clase.
Una forma creativa es dar un tema o cuestión y cada uno lo desarrolla como más le guste y luego se lo explica a la clase.
Y una forma comunicativa es desarrollar un tema a través del diálogo entre los alumnos y profesores; y entre los mismos alumnos. Así se puede crear un ambiente activo y de interés.
2. Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Nosotras elegimos la homogénea porque es más ordenado cada etapa corresponde a una edad y la capacidad de los niños es más o menos del mismo nivel. Además es más fácil para un profesor dar las clases porque se especializa en un determinado grupo y edad. La otra opción llevaría un proceso más complicado porque necesitaríamos una programación más específica para cada alumno y conllevaría que en algunas ocasiones se puede crear un aislamiento de algunas personas del grupo por las edades diferentes.
ACTIVIDADES TEMA 5 (Cristina López, Maria Muñoz, Alba Marín)
1.B ¿Cómo aplicaríais los derechos y deberes de los alumnos en el aula?
Derecho
Libertad de expresión
Dejamos que todos los alumnos levanten la mano, dejando turno de palabra y respetando así la opinión de cada uno.
Deberes
Cuidar y utilizar correctamente los bienes inmuebles
En el caso de que un alumnos deteriore intencionadamente un material del centro, deberá traer el mismo material o el importe de dicho material.
2.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Consideramos que aplicaríamos el sistema homogéneo (sistema graduado) ya que en el curso escolar no solo influye la capacidad intelectual de cada niño sino tambien la madurez de éstos.
Derecho
Libertad de expresión
Dejamos que todos los alumnos levanten la mano, dejando turno de palabra y respetando así la opinión de cada uno.
Deberes
Cuidar y utilizar correctamente los bienes inmuebles
En el caso de que un alumnos deteriore intencionadamente un material del centro, deberá traer el mismo material o el importe de dicho material.
2.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Consideramos que aplicaríamos el sistema homogéneo (sistema graduado) ya que en el curso escolar no solo influye la capacidad intelectual de cada niño sino tambien la madurez de éstos.
ACTIVIDADES TEMA 5
ACTIVIDADES TEMA 5
Sonia Martínez Barrios
Mirian Gordo Granados
Alba León Ortiz
1.A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Los Derechos fundamentales son que los alumnos puedan recibir una formación completa pudiendo así desarrollar su personalidad y que estos sean respetados tanto física como moralmente y puedan tener libertad de expresión.
Los Deberes fundamentales que deben cumplir los alumnos es el de estudiar asistiendo para ello a clase y respetando y no discriminando a ningún miembro de la sociedad educativa.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Haciendo que entre profesor y alumno exista una buena comunicación, para poder conseguir así la formación completa de los alumnos en un ambiente de respeto.
Un ejemplo sería un niño que sufre acoso escolar que se pueda resolver teniendo este libertad de expresión y conseguir así que se resuelva el conflicto mediante la intervención del docente consiguiendo que se resuelva el problema sin discriminar a ningún miembro.
2.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Elegiríamos la organización homogénea (sistema graduado), ya que está basada en la organización por ciclos y niveles marcando en cada uno de ellos el aprendizaje del alumno por cursos académicos, es decir, están distribuidos por edad, coeficiente intelelectual, trayectoria escolar previa, etc.
Este modelo favorece al alumno en cuanto a la adaptación al currículum establecido.
Esto conlleva unas ventajas, como pueden ser:
-Especialización de los profesores en un nivel educativo concreto.
-Gran variedad de posibbilidades para la clasificación del alumno.
Sonia Martínez Barrios
Mirian Gordo Granados
Alba León Ortiz
1.A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
Los Derechos fundamentales son que los alumnos puedan recibir una formación completa pudiendo así desarrollar su personalidad y que estos sean respetados tanto física como moralmente y puedan tener libertad de expresión.
Los Deberes fundamentales que deben cumplir los alumnos es el de estudiar asistiendo para ello a clase y respetando y no discriminando a ningún miembro de la sociedad educativa.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Haciendo que entre profesor y alumno exista una buena comunicación, para poder conseguir así la formación completa de los alumnos en un ambiente de respeto.
Un ejemplo sería un niño que sufre acoso escolar que se pueda resolver teniendo este libertad de expresión y conseguir así que se resuelva el conflicto mediante la intervención del docente consiguiendo que se resuelva el problema sin discriminar a ningún miembro.
2.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
Elegiríamos la organización homogénea (sistema graduado), ya que está basada en la organización por ciclos y niveles marcando en cada uno de ellos el aprendizaje del alumno por cursos académicos, es decir, están distribuidos por edad, coeficiente intelelectual, trayectoria escolar previa, etc.
Este modelo favorece al alumno en cuanto a la adaptación al currículum establecido.
Esto conlleva unas ventajas, como pueden ser:
-Especialización de los profesores en un nivel educativo concreto.
-Gran variedad de posibbilidades para la clasificación del alumno.
Ana Maria Sanz Sánchez
ACTIVIDADES TEMA 5
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
B)¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Los derechos y deberes más importantes que creo que tiene un centro educativo son:
• No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa.
• Manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas.
• Todos deben tener las mismas oportunidades de acceder a la enseñanza.
A la hora de aplicarlas en una clase, si no se aplican los deberes, los alumnos deberán cumplir o tener una serie de sanciones con los que no vuelvan a incumplir dichas normas del centro, hasta llegar el límite de poder ser expulsados si la falta cometida es muy grave.
2.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
La mejor opción sería la organización homogénea debido a que es mejor que el centro se encuentre organizado en niveles y ciclos, dado que en las organizaciones heterogéneas al estar los alumnos divididos según los niveles de conocimiento, por lo tanto cada alumno iría a un ritmo diferente por lo que a los profesores les sería más difícil llevar un guion de lo que debería dar en su clase, además de que los alumnos no puedan promocionar en un curso debido a no tener la edad correspondiente
1. A) Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos.
B)¿Cómo los aplicarías en el aula? Desarrolla un ejemplo.
Los derechos y deberes más importantes que creo que tiene un centro educativo son:
• No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa.
• Manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas.
• Todos deben tener las mismas oportunidades de acceder a la enseñanza.
A la hora de aplicarlas en una clase, si no se aplican los deberes, los alumnos deberán cumplir o tener una serie de sanciones con los que no vuelvan a incumplir dichas normas del centro, hasta llegar el límite de poder ser expulsados si la falta cometida es muy grave.
2.Organización homogénea o heterogénea. Si tuvieras que aplicarla en tu centro cuál elegirías, ¿por qué?
La mejor opción sería la organización homogénea debido a que es mejor que el centro se encuentre organizado en niveles y ciclos, dado que en las organizaciones heterogéneas al estar los alumnos divididos según los niveles de conocimiento, por lo tanto cada alumno iría a un ritmo diferente por lo que a los profesores les sería más difícil llevar un guion de lo que debería dar en su clase, además de que los alumnos no puedan promocionar en un curso debido a no tener la edad correspondiente
domingo, 21 de noviembre de 2010
Leila, Irene y Laura. A (Tema 5)
Actividad 1
A)Realiza un análisis de los derechos y deberes de los alumnos
- Derechos de los alumnos (arti.10-34)
Los derechos de los alumnos se resumen: en recibir una buena formación, ayuda para poder llevarla a cabo, dejar que se exprese con facilidad, poder acceder a la educación igualitariamente, respetar sus ideales como los problemas físicos o mentales que pueda tener el alumno, que su esfuerzo sea evaluado de una forma objetiva, que pueda acceder a una buena orientación escolar cuando sea necesario y que el alumno forme parte del funcionamiento del centro. - Deberes de los alumnos (arti.35-40)
Los deberes del alumno se resumen en: estudiar, asistir a clase, respetar al profesor y a sus compañeros, respetar y cuidar los materiales del centro y las pertenencias del resto, respetar y participar en la vida del centro.
B) ¿Cómo los aplicarías en el aula?
- Creación de un buen clima dentro del aula, haciendo que los alumnos se respeten entre ellos al igual que al profesor.
- Enseñar a los alumnos a aprender, a enseñar, a pensar y a opinar.
- Mediante tácticas de juego o relaciones grupales para que aprendan a convivir entre ellos y valores tanto morales como éticos.
- Creando vocalías dentro del aula para que vean que pueden participar igual que los organizadores del centro aunque estén a otro nivel. (Para posibles mejoras).
Ejemplo:
El ejemplo más claro que nosotras vemos es el de aplicar las vocalías (Delegado, subdelegado, ocio y tiempo libre, oración y liturgia, prensa...), de esta manera cada niño tiene un papel importante a desarrollar dentr del aula lo que le hace crear en el unas responsailidades, de esta forma y con estos pequeños papeles cuidarán unos de otros consiguiendo un ambiente de confianza y respeto y aumentando el respeto a las normas.
Actividad 2
Organización heterogénea u homogénea.
Hoy en día el riesgo social sobre todo en la infancia está muy destacado y no solo en esta etapa si no que también en la juventud, en la mujer, los ancianos...
Esto nos lleva a pensar en que la existencia de que haya centros con organización heterogénea provoque el riesgo social de los niños llegando a casos muy extremos como la muerte social., pues muchas veces los mismos centros por el caso de ser diferentes los aislan diciendo: 'vamos a integrarte' y en realidad no estamos integrando, si no, que desocializamos, al no dejar al niño envolverse en la realidad y si, en gente con los mismos problemas que él.
Por eso creemos y vemos muy conveniente que los centro tengan una organización homogénea a pesar de que los niños lleven un retraso con la clase, todos somos iguales; tenemos todos los mismos derechos y deberes, y para aquellos que necesiten una ayuda mayor se deben de crear clases de apoyo para conseguir todos los objetivos marcados en las etapas de los alumnos. La evidencia de que el niño tiene problemas de aprendizaje es clara, el que tengamos que aislarlos no tanto.
Irene Lafuente García
Leila Saboya Conesa
Laura Amanda Borreguero Morais
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